Álbum y desarrollo de la dimensión emocional de los lectores: Análisis de respuestas de un grupo de 1º de educación primaria

• Tagüeña Segovia, Laura ^[1]
  1. [1] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
• Localización: Anuario de investigación en literatura infantil y juvenil: ANILIJ, ISSN-e 2660-7395, ISSN 1578-6072, Nº. 18, 2020, págs. 115-126
• Idioma: español
• DOI: 10.35869/ailij.v0i18.2698
• Títulos paralelos:
  • Picture books and development of readers’ emotional dimension.: Analysis of responses by students of 1st course of primary education
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    Varios trabajos recientes han demostrado que la literatura tiene un componente emocional que ha de tenerse en cuenta cuando se trata con lectores en formación. También han insistido en que las emociones desempeñan un papel fundamental en la educación literaria que no puede ser ignorado o minusvalorado. Teniendo esta idea en cuenta, este artículo se centra en el análisis de cómo el libro-álbum puede desarrollar la dimensión emocional. Para ello, se seleccionó un corpus de cuatro álbumes con una presencia significativa de las emociones que fueron leídos y comentados en un aula de 1º de Primaria. A través de un enfoque de lectura basado en la conversación, se trató de determinar si el libro álbum es un recurso adecuado para promover el desarrollo de la dimensión emocional en un grupo de lectores en formación. Tras el análisis de las respuestas lectoras desde un paradigma cualitativo e interpretativo de corte etnográfico, los resultados muestran que un libro-álbum contribuye al desarrollo de la dimensión emocional de los niños y revela asimismo algunas claves acerca de cómo los lectores responden al componente emocional en el proceso de recepción.

  • English

    Recent works have pointed out that literature has an emotional dimension to be considered when dealing with reader training. It has also been proved that emotions play an essential role in literary education that cannot be ignored or undervalued. Thus, this article aims at analysing the role of picture books in children’s emotional education. Four picture books —all of them including a prominent dimension linked to emotions— were chosen so to be read and discussed involving a group of students of 1st course of Primary Education. By means of a conversation-based approach reading, we tried to determine if picture books could be suitable to develop an emotional dimension. An ethnographic qualitative and interpretative analysis was carried out. Its results show that picture books do contribute to developing children’s emotional dimension. It also reveals some keys about children’s response to emotions during reading reception process

• Referencias bibliográficas
  • BAUER, J. (2003). La reina de los colores. Salamanca: Lóguez. (1998 primera edición).
  • LLENAS, A. (2012). El monstruo de colores. Barcelona: Flamboyant.
  • ORAM, H. y KITAMURA, S. (2004). Fernando Furioso. Barcelona: Ekaré. (1982 primera edición).
  • SENDAK, M. (1995). Donde viven los monstruos. Madrid: Alfaguara. (1963 primera edición).
  • ARIZPE, E. y STYLES, M. (2004). Lectura de imágenes. Los niños interpretan textos visuales. México DF, México....
  • CALVO, V. Y TABERNERO, R. (2015). El álbum ilustrado en contextos inclusivos. Estudio de caso en niños con trastorno...
  • CAMBRA, M. (2003). Une aproche ethnographique de la classe de langue. Paris: Didier.CHAMBERS, A. (2007). Dime. México DF, México. Fondo de...
  • FLICK, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid, España. Ediciones Morata S.L.
  • GARRALÓN, A. (2018). El monstruo de colores se equivoca. O la insoportable idea de gestionar las emociones...
  • KÜMMERLING-MEIBAUER, B. (2014). What goes on in strangers’ minds? How reading children’s books affects emotional ...
  • LOBATO, M. J. (2007). El valor de la ilustración en álbumes para una educación en la no violencia. Escuela abierta,10, 129-159....
  • MACHADO, G. (2017). “El monstruo de colores” no es un libro de emociones [Entrada en un blog]. Garabatos y Ringorrangos....
  • MUNITA, F. (2016). Prácticas didácticas, creencias y hábitos lectores del profesor en una escuela exitosa en la promoción lectora....
  • NIKOLAJEVA, M. (2014). Memory of the present: Empathy and identity in young adult fiction. Narrative works:...
  • NODELMAN, P. (2008). The Hidden Adult. Baltimore, Johns Hopkins. University Press, 76-81.
  • PETIT, M. (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. Fondo de Cultura Económica.
  • PUERTA, G. (2007). El microcosmos de Jutta Bauer. Educación y biblioteca, 159. Recuperado de https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/119371/EB19_N159_P35-39.pdf?sequence=1
  • RIQUELME, E. Y MUNITA, F. (2011). La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para la alfabetización...
  • ROSENBLATT, L.M. (2002). La literatura como exploración. México DF, México. Fondo de Cultura Económica.
  • SALISBURY, M. y STYLES, M. (2012). El arte de ilustrar libros infantiles. Concepto y práctica de la narración visual....
  • SÁNCHEZ, J. (2005). La reina de los colores. Revistababar.com. Recuperado de http://revistababar.com/wp/la-reina-de-los-colores-2/
  • SANJUÁN, M. (2013). La dimensión emocional en la educación literaria. Zaragoza, España. Prensas de la Universidad de Zaragoza.
  • SIPE, L. (2010). Cómo responden los niños a los álbumes ilustrados: cinco tipos de comprensión lectora. ...
  • TABERNERO, R. (2013). El lector literario en los grados de Maestro: deconstruir para construir. Lenguaje y Textos, 38, 47-56.
  • TABERNERO, R. y CALVO, V. (2016). El universo de Maurice Sendak: una nueva manera de representar la infancia. Cultura,...
  • TORRES, I. (2014). Donde viven los monstruos, Maurice Sendak: revelando el lado más oscuro de la infancia [Entrada en un...
  • VAN DER LINDEN, S. (2015). Álbum[es]. España. Editorial Ekaré.