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Basándose en los principios de la pedagogía crítica, el presente artículo presenta un estudio de una investigación acción en un aula de español como lengua extranjera (ELE) de la Universidad de Belgrado que tiene como objetivo desafiar la tendencia instrumental dominante en la educación de idiomas extranjeros en tiempos de neoliberalismo. Para ello, hemos elaborado una propuesta didáctica contrahegemónica y disidente que busca convertir el aula de ELE en un espacio de diálogo y reflexión sobre nuestra realidad social y así ayudar a los estudiantes a convertirse en ciudadanos críticos. Los resultados de la implementación de la propuesta didáctica en el aula demuestran que sus beneficios van más allá de los aspectos lingüísticos hacia el desarrollo de una conciencia crítica entre el alumnado.
Drawing on the principles of critical pedagogy, this article presents an action research study in a Spanish as a foreign language (SFL) classroom at the University of Belgrade that aims to challenge the dominant instrumental trend in foreign language education in the era of neoliberalism. To do this, an anti-hegemonic and dissenting didactic proposal is developed to turn the SFL classroom into a space for dialogue and reflection on our social reality and thus help students to become critical citizens. The results of the implementation of the didactic proposal in the classroom show that its benefits go beyond the linguistic aspects towards the development of a critical consciousness among the students.
En suivant les principes de la pédagogie critique, cet article présente une étude d’une recherche-action dans un cours d’espagnol comme langue étrangère (ELE), de l’Université de Belgrade, qui a pour objectif de faire face à la tendance instrumentale prééminente dans l’enseignement des langues étrangères en temps de néolibéralisme. Pour ce faire, nous avons créé une proposition didactique contrehégémonique et dissidente qui tend de rendre le cours d’ELE en un espace de dialogue et de réflexion sur notre réalité sociale qui puisse aider aux apprenants à devenir des citoyens critiques. Les résultats de la mise en place de cette proposition didactique mettent en exergue que les bénéfices obtenus vont bien au-delà des aspects linguistiques, notamment, vers le déroulement d’une conscience critique chez les apprenants.
