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Pamela Salazar
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Domingo Naretto
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Magadalena Sofía Vigneaux
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Valparaíso, Chile
Estudiar géneros profesionales del área de educación es crucial para la gestión del conocimiento en centros educativos y para comprender prácticas culturales pedagógicas más amplias en las que se despliega la lengua española en uso activo. El propósito de este trabajo es describir la organización retórica del género discursivo guía didáctica del ámbito profesional docente, a partir del análisis del género situado como instrumental teórico-analítico. El corpus textual autocompilado son128 guías didácticas de aulas chilenas, elaboradas por profesores de enseñanza media. La descripción textual se complementa con información etnográfica de una entrevista en profundidad a un docente de reconocido prestigio en el aula escolar. Los hallazgos permiten configurar un modelo retórico discursivo de cuatro movidas y 14 pasos. Los datos evidencian la flexibilidad del género y sus posibilidades de adaptación a diversos contextos de aula y a los cambios del sistema educativo. Finalmente, se discuten algunas implicancias para alfabetización profesional y diseño instruccional.
The study of professional genres in the field of education is crucial for the management of knowledge in educational centers, as well as for understanding the broader pedagogical cultural practices in which the Spanish language is deployed in active use. In this context, the purpose of this paper is to describe the rhetorical organization of the didactic guide discursive genre of the professional teaching field, based on the analysis of the situated genre as a theoretical-analytical tool. The self-compiled textual corpus is composed of 128 teaching guides used in Chilean classrooms and written by secondary school teachers. The textual description, in turn, is complemented with ethnographic information from an in-depth interview with a teacher of recognised prestige in the classroom. The findings allow us to configure a discursive rhetorical model composed of four moves and 14 steps. Likewise, the analysis of the data shows the high flexibility of the genre and its possibilities of adaptation to different classroom contexts and to changes in the educational system. Finally, some implications for professional literacy and instructional design are discussed.
