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Madrid, España
Este trabajo defiende la lectura expresiva como un recurso pedagógico clave para el desarrollo de la competencia comunicativa en ELE, al convertir la entonación en un mecanismo funcional y no meramente ornamental. Partiendo del MCERL (2020) y del PCIC (2006), se propone un modelo teórico que integra modelización, toma de conciencia, práctica deliberada, mapeo forma-función, procedimentalización y transferencia a la interacción espontánea. La lectura expresiva crea un entorno controlado que reduce la carga léxico-sintáctica y focaliza la atención en decisiones prosódicas con valor comunicativo, como la gestión del foco, la modalidad, la actitud y la cortesía, la organización del turno, y la adecuación al género y registro. Asimismo, se sistematizan dimensiones operativas y criterios de selección textual que garantizan legibilidad prosódica, densidad pragmática y compatibilidad con la variación. El estudio aboga por una norma de alta inteligibilidad que reconozca la diversidad melódica del español y sitúa la lectura expresiva como un laboratorio didáctico eficaz para entrenar patrones reutilizables en contextos orales reales.
This article argues that expressive reading is a key pedagogical resource for developing communicative competence in Spanish as a Foreign Language (SFL), as it turns intonation into a functional mechanism rather than a merely ornamental feature. Drawing on the CEFR and the PCIC, it proposes a theoretical model that integrates modelling, noticing, deliberate practice, form-function mapping, proceduralization, and transfer to spontaneous interaction. Expressive reading creates a controlled environment that reduces lexico-syntactic load and focuses attention on prosodic decisions with communicative value, such as the management of focus, modality, attitude and politeness, turn-taking, and adequacy to genre and register. The paper also systematizes operational dimensions and text selection criteria that ensure prosodic legibility, pragmatic density, and compatibility with variation. It advocates a high-intelligibility norm that acknowledges the melodic diversity of Spanish and positions expressive reading as an effective didactic laboratory for training prosodic patterns that can be reused in real oral contexts.
