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El manga, como narrativa gráfica multimodal, ha ganado relevancia cultural y educativa al integrar texto e imagen en una única unidad narrativa, adaptándose a las demandas de una sociedad digitalizada. A pesar de su creciente popularidad, su incorporación en contextos educativos formales sigue siendo limitada debido a prejuicios hacia los formatos no tradicionales y la falta de formación docente específica. Este estudio propone un modelo de análisis semiótico y multimodal del manga para su aplicación pedagógica, explorando su potencial para enriquecer el aprendizaje. La metodología incluyó una revisión crítica de modelos de análisis existentes, la selección de criterios que evalúan la interacción entre lenguajes visuales y textuales, y un análisis comparativo que considera las especificidades narrativas y culturales del manga. Los resultados destacan elementos como viñetas, globos, expresiones visuales, estructuras narrativas, entre otros. Este modelo también evidencia cómo las referencias culturales y las estrategias narrativas del manga contribuyen a su capacidad para generar significados complejos, conectar con los intereses del alumnado y fomentar la alfabetización multimodal. En conclusión, el modelo propuesto respalda la integración del manga como recurso didáctico en la formación lectora y cultural, destacando su utilidad para adaptar las prácticas educativas a las dinámicas contemporáneas, legitimando su uso en entornos formales y ampliando las posibilidades de innovación pedagógica.
Manga, as a multimodal graphic narrative, has gained cultural and educational relevance by integrating text and image into a single narrative unit, adapting to the demands of a digitized society. Despite its growing popularity, its incorporation into formal educational contexts remains limited due to prejudices against non-traditional formats and the lack of specific teacher training. This study proposes a semiotic and multimodal analysis model for manga, aimed at its pedagogical application and exploring its potential to enrich learning. The methodology included a critical review of existing analysis models, the selection of criteria to evaluate the interaction between visual and textual languages, and a comparative analysis considering the narrative and cultural specificities of manga. The results highlight elements such as panels, speech balloons, visual expressions, narrative structures, among others. This model also demonstrates how cultural references and narrative strategies in manga contribute to its ability to generate complex meanings, connect with students' interests, and promote multimodal literacy. In conclusion, the proposed model supports the integration of manga as a didactic resource in reading and cultural education, emphasizing its utility in adapting educational practices to contemporary dynamics, legitimizing its use in formal settings, and expanding possibilities for pedagogical innovation.
