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Madrid, España
Este estudio analiza cómo el tratamiento didáctico de la morfología derivativa influye en la motivación de estudiantes de español como lengua extranjera (ELE). Se parte de la hipótesis de que el conocimiento de los mecanismos de formación de palabras potencia tanto la competencia léxica como la motivación intrínseca. La investigación se desarrolló con 46 estudiantes turcos de niveles B1–C2, mediante un enfoque mixto que combinó cuestionarios, entrevistas y análisis de producciones lingüísticas. Así, los resultados muestran una actitud mayoritariamente positiva hacia las tareas morfológicas, donde se destaca su utilidad para deducir significados, ampliar el vocabulario y fomentar la autonomía. En suma, se concluye que la integración progresiva de la morfología léxica en el aula de ELE favorece un aprendizaje más consciente, significativo y motivador, validando su inclusión como estrategia pedagógica eficaz.
This study examines how the didactic treatment of derivational morphology influences the motivation of learners of Spanish as a Foreign Language (SFL). The central hypothesis is that understanding word formation mechanisms enhances both lexical competence and intrinsic motivation. The research involved 46 Turkish learners (levels B1–C2) and employed a mixed-methods approach combining questionnaires, interviews, and linguistic production analysis. Thus, results show a predominantly positive attitude toward morphological tasks, highlighting their usefulness in deducing meanings, expanding vocabulary, and fostering learner autonomy. Although some participants reported difficulties, most appreciated the creative and playful aspects of the approach. In short, the findings suggest that the progressive integration of lexical morphology into SFL classrooms promotes more conscious, meaningful, and motivating learning, supporting its inclusion as an effective pedagogical strategy.
